徐可欣 拳交四 运算律徐可欣 拳交
一、单元分析：
（1）课标分析：本单元教导加法交换律、联结律，乘法交换律、联结律。在学生掌合手了四则计较和搀杂运算次序的基础上，进一步教导运算律，成心于学生更好地息争运算，掌合手运算手艺，进步计较才气。
（2）教材分析：本课是四年岁上第七课，属于小学中年岁的内容。在之前也曾学习过加法，但是还莫得宣战过运算律，使用运算律不错使计较便捷，这对今后的学习有首要影响。是以说本课内容是一个过渡，既要用到以前的常识，又是为今后的学习奠定基础。本课主要措置学生学会使用运算律，显著加法交换律，联结律的原因。最首要的是学会应用，使用运算律不错使计较便捷。运算律对学生来说可能比较抽象，列例如子，再例如子中哄骗，使用种种方法计较谜底。
运算律领先告诉学生学习原因，匡助学生探索运算律获取的原因，其次告诉学生运算律的克己，最首要的是教导生学会使用运算律，从生计本色开赴，把生计中的问题哄骗运算律来措置。运算律有许多种，本节课只学习加法的交换律a+b =b+c， 加法的联结律(a+b)+c=a+(b+c)，教材上举男生女生跳绳踢毽子 的例子，由学生熟悉的开赴，通过不同的发问方法，临了得到疏导的谜底。让学生显著加法的联结律是难点，让学生学会使用又是一要点，难点。在检查一说念加法题是，不错使用加法交换律考据是否算的准确
（3）学生情况分析
小学四年岁是小学阶段的中年岁，也曾学习加法了，掌合手了通俗的加法，减法，乘法，除法，运算，但是还没宣战过运算律，这关于学生来说是一个新东西，新想法。运算律关于四年岁学生来说有些抽象，他们处于具体形象想维向抽象想维更动时辰，要匡助他们完成好这个更动。既要向他们呈现具体的失事例，也要帮他们形成抽象想维的方法。
小学生对具体的事例，可儿的图片感好奇赞佩好奇赞佩，不错以此为切入点，沿路他们的好奇赞佩好奇赞佩。
关于基础比较好的学生，他们可能比较容易继承，而关于之前加法学的不好的学生，这是难上加难，必须要重视这类学生的需求，从最通俗的驱动，匡助他们找到学习的乐趣。
（4）教导方法与手艺
充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体，到苏学生学习的方法，授之以渔，学生自主想考，措置问题，敦厚在旁进行指导，解答疑问。一到学生我方发现探索问题，在学习中发现问题
小组合营学习，小学生一个东说念主措置问题可能有些费劲，让小组同学在沿路，既成心于学习，同期培养学生的合营精神，学会与他东说念主沿路学习。
综合哄骗多种方法，让学生在学习中学习。
第1课时 买文具 （中括号）
教导策画：
1、在措置本色问题中，相识引入中括号的必要性。
2、能进行通俗的整数四则搀杂运算，并能措置生计中的本色问题。
3、在计较中增强学生用多种战略措置问题的相识，培养学生不雅察、比较及发散想维的才气。
教导重难点：通俗的整数四则搀杂运算，并能措置生计中的本色问题。
教导准备：小黑板
教导方法：情景教导法
教导经过：
一、创设情景、激趣导入：
电脑出示2003年2月，我国新疆喀什地区发生了6。2级的地面震，酿成许多学校的房屋倒塌，为收复学校的普通上课，党和政府要紧休养各地的帐篷，使灾地的学生能如期开学上课。你能为灾地学生作念什么？(学生上网查找府上，分析处理信息，了解灾地学生的困苦。)
1、笔据情景图提倡问题
2、说一说了解了哪些已知条款。
二、自主学习、诞生模子。
1、学生笔据教材本色情景图的要求，寥落列式计较完成教材提倡的问题。学生大部分会列分步算式，少数学生可能会列综划算式，但由于他们未学[ ]，是以在列综划算式后，发现按运算次序来算的话，得出的成果会不同，为什么呢？学生处于“悱偾”气象，敦厚应时请出[ ]来帮衬，由此，学生对括号的作用印象一定超越深远。
(领先学生寥落试作念，然后以小组合营的时势进行探究。)
学生解放发言，或者小组内相互说一说。
三、精讲点拨
1、率领学生不雅察，比较算式与以前的有什么不同？
2、启发学生想一想，通过计较对比会发现什么？
3、学生通过刚才的比较回来：算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号内部的，再算中括号内部的。
先寥落想考，再探讨交流。
学生用我方的话说一说。
4、你能为灾地学生作念什么？引出版上的第4题：捐书
率领学生先说出计较的方法，然后再进行计较。
(饱读吹算法种种化。指出错在那里？若何才能改正)
一、 常识应用及拓展。
1、把算式更动成不错便捷的算式，进行便捷运算。
2、完成“练一练”
第1题：让学生说一说先算什么？再计较。
第2题：风雅不雅察，小组内算一算，说一说，比一比。
第3题：在运算经过中让学生发现异常，并让学生记着一些特例。
五、小结本课：你对中括号的作用及用法掌合手若何样？
六、功课嘱托：配套老成
板书联想：中括号
算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号内部的，再算中括号内部的。
第2课时 练一练
1.口算。
24×5＝ 18×30＝ 200×6＝ 19×40＝
25×40＝ 260×3＝ 14×30＝ 125×80＝
2.填空。
(1)推断96×42时，这样想:96≈( )，42≈( )。( )和( )相乘得( )。是以96×42≈( )。
(2)30800×5的末尾有( )个0
(3)如若两个数的乘积是一个四位数，其中一个因数是两位数，那么另外一个因数可能是( )位数，也可能是( )位数。
3.判断题。
(1)370×50与3700×5的积超越。 ( )
(2)89×99＋89＝89×(99＋1) ( )
(3)两个三位数相乘，积一定是五位数。 ( )
4.遴荐题。
(1)847＋853这说念题不错利用( )来简算。
①乘法交换律 ②乘法联结律 ③乘法分派律
(2)两个因数的积是480，如若其中一个因数扩大5倍，另一个因数不变，那么积是( )
①96 ②2400 ③弗成信服
(3)□÷86＝240，□里应填( )
①320 ②180 ③210
5.计较
(1)先估算，再列竖式计较。
285×48＝ 95×408＝ 360×75＝
(2)用便捷方法计较。
45×102 23×98+46 25×32×125
6.应用题
(1)一个滴水的水龙头每天要白白流掉12千克水，照这样计较，一年要流掉些许千克水﹖(按365天计较)
(2)通顺会举行大型团体操饰演，一共有4个方阵，每个方阵有25行，每行25东说念主，一共些许东说念主干与饰演﹖
第3课时 加法交换律和乘法交换律
教材分析：在数学基础表面中，加法交换律和联结律经常是以汇聚论为依据加以证明的。此外，也不错用计数公理“计数的成果与计数的次序无关”来证据：随心两个数a与b相加，无论是a+b（相等于先数a，再数b），如故b+a（相等于先数b，再数a），成果都一样。小学数学教材一般都不出现计数公理，但不管是通过直不雅如故借助具体情节内容来证据加法的交换律、联结律，无形之中都用上了计数公理。其实，计数公理所响应的事实，儿童早就有所感悟，仅仅莫得明确抒发出来闭幕。例1提供了详尽加法交换律的具体事例。进一步，再让学生我方例如，并论说所发现的规矩。然后让学生用我方可爱的方法暗意规矩，而不是像昔时那样，销毁用字母来暗意。这样编排，一方面成心于符号感的培养，且方便悼念；另一方面进步了常识的抽象详尽进度，也为以后持重教导用字母暗意数打下初步的基础。
教导策画：
1、知说念加法交换律、乘法交换律的内容和字母抒发式。
2、能哄骗交换律验算加法和乘法，也不错使一些计较便捷。
3、浸透分类数学想想方法。
4、培养学生笔据具体情况遴荐算法的相识和才气，发展想维的严实性和生动性。
教导要点：息争并掌合手加法交换律、乘法交换律。
教导要点：会遴荐算法，使一些计较便捷。
教导准备：多媒体课件、老成纸。
教导经过：
一、创设情境，感受交换
师：同学们，陈敦厚今天想作念个小造访。咱们班谁家有自行车？
生：我家有。
师：那你能告诉敦厚你家自行车是谁骑的吗？
生：姆妈（我）骑的。
师：姆妈（我）骑自行车，敦厚想把姆妈和自行车的位置交换一下，你们说不错吗？
生：不不错。
师：为什么呢？
生：因为交换位置之后就变成自行车骑姆妈了。
师：（出示课件）请同学们再看底下这句话。小明在垂钓。“小明”和“鱼”的位置不错交换吗?
生：弗成。
师：为什么呢？
生：因为交换位置之后就变成鱼在钓小明了。
师：同学们说的真好，那么再看25这个数中的“2”和“5”的位置不错交换吗?生：不不错。
师：为什么呢？
生：因为交换位置之后就变成52了，数字变大了。
师：刚才咱们探讨的几个问题能弗成交换位置啊？
生：弗成。
师：在数学中也有些情况不不错交换位置，但是，有些情况就不错交换位置的。今天咱们就沿路来探究一下数学中相干交换的问题。
二、自主探究、初探定律
1、出示：
8+18 279-17 15×4 16÷8 18+8 17-279 4×15 8÷16
师：请同学们不雅察这8个算式，不雅察后您们能进行分类吗？（学生交流）
2、点名学生上黑板进行分类。
80+65 65+80 15×4 4×15 279-17 17-279 16÷8 8÷16
师：你是按什么分类的？
生：我是按加、减、乘、除法进行分类的。
师：抽生口算前4说念算式， 然后请同学们不雅察前边4说念算式，你有什么发现？
生1：加法算式中两个加数的位置交换了，和莫得变。
生2：乘法算式中两个因数的位置交换了，积莫得变。
师：后头的四说念题，天然位置交换了，然而你们现时无法计较，暂时不探究这四说念题。但是你们想不想计较这四说念题？（想）那你们现时就要好勤学习，敦厚信赖：你们一定行，有莫得信心。（有）
（师取下这4说念算式）
三、合营探究，猜测考据
1.加法交换律
师提倡：在8+18=18+8这说念算式中，交换了加数的位置，和不变。是不是在扫数的加法算式中交换加数的位置，和都不会发生变嫌呢？那咱们就沿路来考据一下，请同学们写出几说念加法算式并试着交换两个加数的位置，计较它们的成果，并考据咱们的猜测。
学生交流复兴，师遴荐算式板书：通过考据，你发现了什么规矩？有莫得找到交换加数的位置，和发生了变化这种情况？ （莫得）
师：出示算式，请同学们不雅察这几说念算式，你发现了什么规矩？（抽生复兴）
生1：交换加数的位置。
生2：和不变。
师回来：两个数相加，交换加数的位置，和不变。（锻练板书）
师：谁快意为这个规矩起个称号？（抽生复兴）
生：加法交换律。（锻练板书，全班都读加法交换律内容）
师：你们真智谋！现时谁能用字母来暗意一下加法的交换律？（抽生复兴）（板书：a＋b＝b+a）。其实啊！咱们还不错用其他的字母或者符号来暗意徐可欣 拳交，但咱们一般都用a+b=b+a来暗意加法交换律.
实时老成：学生口答。（师：请同学们不雅看大屏幕，口答）
20 + 30 = （ ） + （ ）
524 ＋ 678 ＝ （ ） + 524
□ + （ ） = ○ + （ ）
3 + （ ） = Y + （ ）
师实时反馈
2.乘法交换律
1、 师：咱们已训导证了加法交换律，那么乘法中是否也存在着这个规矩呢？底下咱们就沿路来考据一下。相似地，先请每位学生编出乘法算式并试着交换两个因数的位置，望望它们的成果有莫得积发生了变化的这种情况？
生：莫得。
师：请学生讲演情况，师板书。通过考据，你发现了什么规矩？（抽生复兴）
生：两个数相乘，交换两个因数的位置，它们的积不变。（锻练板书）
师：谁能给这个规矩起一个称号呢？（抽生复兴）
生：：乘法交换律（锻练板书，全班学生都乘法交换律内容 ）
师：若何用字母来暗意这个规矩呢？ （抽生复兴）
生：（a×b＝b×a）
2、实时老成。（师：请同学们看大屏幕，口答）
10 × 5 = （ ） × （ ）
（ ） × △ ＝ （ ） × ☆
C × （ ） = F × （ ）
25 ×18 × 4 ＝ 25 ×（ ） × （ ）
3、师小结：通过刚才的学习，咱们相识了加法交换律和乘法交换律，这即是咱们今天所要筹议的“交换律”（板书）。底下，咱们就要哄骗所学的常识措置几个问题。
四、安详内化，哄骗定律
师：利用加法交换律和乘法交换律，咱们不错进修计较是否正确。（出示课件），若何进行验算呢？请你们完成“课堂学习单”的第一题。
1.(1) 7 4 验算：
+ 6 4 1
(2) 6 4 验算： 2 7
× 2 7 × 6 4
4 4 8
1 2 8
1 7 2 8
2、哄骗定律计较。
⑴ 比一比，谁算得快？（对你的同桌说一说，将你的好方法先容给你的同桌。）
130＋86＋70 25×37×4 40＋35＋60＋265 125×23×8
3、拓展老成：32×125 25×16×125
五、回来全课
师：同学们，请把教材翻到60和61页，即是咱们今天所学的内容：交换律。你们还有什么问题吗？谁来说说你今天这堂课你的得益是什么？说一说咱们沿路共享一下。
第4课时 加法联结律
教导内容：
九年义务讲明五年制小学数学第七册第14一15页。
教材简析：
加法联结律这部老实容是在加法意旨的基础上进行教导的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法联结律，关于加法的便捷运算，进步计较速率和准确进度很有匡助。
由于加法联结律是在连加法运算次序发生变化成果不变基础上，归纳详尽出来的，同加法交换律比较比较抽象，因此我在联想时，重视率领学生通过实例不雅察尝试探究得出加法联结律的具体内容。这样从具体到抽象，相宜学生领会规矩，不仅粗略分布教导难点，而况能凸起教导要点，措置了教导关节，更首要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
教导办法：
1.使学生息争和掌合手加法联结律，并应用联结律使计较便捷。
2.培养学生不雅察、归纳、详尽才气以及想维生动性。
3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的讲明。
教导要点：息争并掌合手加法联结律。
教导难点：加法联结律的推导。
教导关节：通过实例引出规矩。
教导经过：
一、情景引入
1.同学们，暑假时代，咱们学校举行军事夏季营行动，三年岁一班有营员42东说念主，二班有营员45东说念主，三班有营员55东说念主，请你计较一下，这三个班共有营员些许东说念主？
（1）全班试作念，指名板演。
（2）集体校正：42＋45＋55＝142（东说念主）
2.师：这说念本色应用题同学们作念得都很好，敦厚这还有一说念例题（出示例2），同学们看能弗成用两种方法解答？
[证据：从近期生计本色出手，使学生置于情景之中，便于激励学生学习好奇赞佩好奇赞佩，同期为学习例2连加法作念好铺垫。]
二、尝试探究构建模子
1.出示例2。
例2.四年岁一班有48东说念主，二班有50东说念主，三班有49东说念主，三个班共有些许东说念主？（用两种方法解答）
（1）全班试作念。
（2）指名板演。
（3）作念完的同学我方先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？成果若何？
（4）师：由两种算法的成果相间，不错看出这两个算式有什么关系？这种关系可 以若何暗意？（同桌相互说一说，然后指名复兴）锻练板书如下：（48＋50）＋ 49＝48＋（50＋49）
2.谁能编一说念像例2这样的应用题，（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。
3.不雅察底下每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示）
（12＋13）＋14○12＋（13＋14）
（320＋150）＋230○320＋（150＋230）
[证据：通过编题解答，使学生初步感知加法联结律，为后头归纳详尽打下基础。]
4.归纳详尽加法联结律。
（1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规矩？（以小组为单元说一说）
（2）指名复兴发现了什么规矩。
（3）锻练准确口述规矩，然后出示加法联结律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。
咱们把这样的规矩叫作念加法联结律。
（揭示并板书课题：加法联结律）
（4）全班举座感知加法联结律。（都读）
[证据：由小组到个东说念主不错从不同的角度不同的侧面发散学生的想雄，培养学生归纳详尽才气。]
5.学习加法联结律字母公式。
（1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
（2）弄清a、b、c的道理。
6.作念一作念。
笔据运算定律不才面的□里填上稳当的数。
（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）
130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□
7.探究温习题的另一种便捷算法。
学习了加法联结律，同学们想一想：温习题若何计较更为便捷一些？
42＋45＋55＝42＋（45＋55）
[证据：学以敢用，强化简算相识。]
8.小结：加法联结律关于咱们今后的学习很有匡助，但愿同学们在息争的基础上切实掌合手好。
9.质疑：还有不解白的问题吗？
[证据：断根老成中的断绝与疑窦，使学生确凿学懂会用。]
三、措置应用
1.应用加法的交换律和联结律，不错使一些计较便捷。
2.学习例3.计较480＋325＋75
（1）同学们不雅察这说念题，若何计较比较便捷？
（2）全班试作念，指名板演。
（3）集体校正，并指名说出这样算的笔据。
3.学习例4.计较325＋480＋75
（1）以小组为单元探讨一下，例4若何算比较便捷？与例3有什么不同？应用了什么运算定律？
（2）全班试作念，指名板演。
（3）集体校正，说出计较时应用了什么运算定律？
[证据：把两说念例题放在措置应用这个要领，成心于培养学生哄骗所学常识措置问题的才气。]
4.问：咱们在以前学习经过中有什么场所应用过加法联结律？
5.练：（作念一作念）
137＋31＋63若何算比较便捷？用了什么运算定律？
6.读：阅读教材第14一15页，望望还有什么场所不明晰？
7.结：这节课咱们学习了加法联结律，并应用运算定律进行了便捷运算，但愿同学们在今后计较时，要笔据题目特色，生动哄骗运算定律，使计较便捷。
[证据：对学生进行具体问题具体分析的想想讲明。]
四、综合老成
1.笔据运算定律，不才面的□里填上稳当的数。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
[证据：安详联结律，打好基础。]
2.在相宜加法联结律的等式后头打"√"号。
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9 （ ）
△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）
（10＋20）＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40 （ ）
3.有一天，小明爸爸对小明说：你从1数到100，小明刚数完，爸爸便说出了这 l00个数的成果是5050，你能帮小明证据为什么算得这样快吗？
l＋2＋3＋4＋5＋…＋99＋100＝5050
[证据：培养学生想维生动性，瞩目想维定势。]
4.用便捷方法计较底下各题，说一说是若何应用运算定律的？
91＋89＋1185＋41＋15＋59
168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11
[证据：安详例题，打好基础。]
5.应用加法运算定律，你能很快算出底下两个算式的和吗？
1＋3＋5＋7＋……＋17＋19＝
2＋4＋6＋8＋……＋18＋20＝
[证据：进一步培养学生想维生动性创造性以及较高的抽象逻辑想维才气。]
五、全课回来
通过这节课的学习，你有哪些新的得益？
第5课时：乘法联结律
教导内容： 探索与发现（二）乘法联结律（第46-47页）
教导策画：
1、通过探索行动，进一步体会探索的经过和方法。
2、通过探索行动，发现乘法的联结律，并用字母进行暗意。
3、在息争联结律的基础上，会对一些算式进行便捷计较。
av在线观看教导重、难点：
1、通过探索行动，进一步体会探索的经过和方法，发现乘法的联结律。
2、在息争联结律的基础上，会对一些算式进行便捷计较。
教导方法：合营交流，共同探究
教导准备： 教导挂图，计较器
培优辅差：
教导经过：
一、假定情境，激趣导入
1、出示长方体图，让学生推断搭这个长方体用了些许个小正方体。
2、用不同方法考据成果。让学生用不同方法计较，并率领探讨为什么方法不同成果却一样，这其中是否蕴含着某些规矩。
二、自主探究，合营交流
1、笔据上题的规矩提倡假定
2、考据提倡的假定是否得当其它数据
小组内举一些数据来考据，可借助计较器，用一些较大的数据考据。
全班交流，并用字母暗意联结律。
三、测评反馈
1、试一试第1题：
让学生尝试用乘法联结律措置连乘运算中的简算问题。然后进行交流，详尽出简算的方法。
2、进一步尝试用用乘法联结律措置连乘运算中的简算问题。
四、板书联想
乘法联结律
3×（5×4）=60 15×25×4=1500
（3×5）×4=60 15×(25×4)=1500
乘法联结律：（a×b）×c=a×（b×c）
第6课时：乘法分派律
教导内容
探索乘法分派律，应用乘法联结律进行便捷运算。
（课文第45页的内容，考中46页的“试一试”、“练一练”等）
教导策画
1、 通过探索乘法分派律中的行动，使学生进一步体验探索规矩的经过。
2、 使学生在探索的经过中，能自主发现乘法分派律，并能用字母暗意。
3、 会用乘法分派律进行一些便捷计较。
要点、难点、关节
要点：指导学生探索乘法的分派律。
难点：发现并归纳乘法分派律
教导方法：自主学习，合营探究
培优辅差：
教具准备 什物投影仪
教导经过
一、 激趣导入
锻练：同学们，通过探索行动咱们也曾发现了一些数学规矩，并应用如乘法联结律等措置问题。这一节课，咱们再沿路去探索，望望咱们又会发现什么规矩？
板书：探索与发现（三）
今天，又有什么发现呢？让咱们沿路走上探索之路。
二、自主探究，合营交流
1、 呈现课文插图（什物投影或挂图）
锻练：一共贴了些许块瓷砖？你若何算？
2、 先让学生寥落想考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是若何想的。
3、 反馈交流情况。
由小组派代表讲演交流成果（有遴荐地板书）。
学生A： 6×9+4×9
=54+36
=90（块）
学生B：（6+4）×9
=10×9
=90（块）
要肄业生联结插图证据算式的意旨。
4、 指导学生联结不雅察算式的特色。
5、 例如考据。
让学生笔据算式特征，再举一些访佛的例子。
如：（40+4）×25和40×25+4×25
42×64+42×36和42×（64+36）
探讨交流：
（1） 交流学生的例如是否相宜要求：
（2） 交流不同算式的共同特色；
（3） 还有什么发现？（便捷计较）
6、 字母暗意。
锻练：如若用a、b、c区别暗意三个数，你能写出你的发现吗？
学生先寥落完成，然后小组交流。临了锻练板书。
（a+b）×c=a×c+b×c
7、 教导课题。
锻练在未完成的板书中添上：乘法分派律。
三、精彩展示
课文第46页的“试一试”。
1、（80+4）×25
（1） 呈现题目。
（2） 指导不雅察算式特色，看是否相宜要求，能否应用乘法分派律计较便捷。
（3） 饱读吹学生独自计较。
2、34×72+34×28
（1） 呈现题目。
（2） 指导不雅察算式特色，看是否相宜要求。
（3） 便捷计较经过，并得出成果。
四、 测评反馈
1、 课文第46页的“练一练”。
第1题，通俗的应用乘法分派律进行计较。
第2题，在意指导一些算式的计较方法。
99×11：不错行为（100-1）×11=1100-11
或行为99×（10+1）=990+99
38×29+38应该把算式看作：38×29+38×1
第3题，这是一说念措置本色问题的老成，在计较中不错应用乘法的分派律使计较便捷。
第一个问题“一共有些许瓶？”
不错平直扳书让学生进行老成，然后进行交流。
第二个问题“付1500元够吗？”
学生不错算出这些饮料的总价，然后与1500元进行比较，不错用估算的方法。
五、板书联想
乘法分派律
6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100
（6+4）×9=90 （40+4）×25=1100
乘法分派律：（a+b）×c=a×c+b×c
第7课时：老成四
教导内容：老成四（第50-51页）
教导策画：
1、练惯用乘法联结律、分派律进行简算。
2、用乘法措置本色问题。
教导重、难点：
用乘法联结律、分派律进行简算。措置本色问题。
教导方法：自主学习，合营交流
培优辅差：
教导准备： 计较器
教导经过：
一、用乘法联结律、分派律进行简算
作念第1题：寥落完成，校正时说说简算方法。
作念第3题：小组行动：比一比
看哪个小组连的又对又快，在作念题的经过中进一要领和乘法分派律适用的条款。
二、花坛中的乘法
让学生寥落完成，要点息争列式的算理，即第1个问题为什么是计较周长，第2个问题为什么是计较面积，体会周长与面积的不同含义。
三、不雅察与想考：
本题是一个乘数的变化引起积的变化，浸透了一些函数的想想。
先呈现情境图，让学生不雅察，再笔据图上给出的信息措置所提倡的问题。然后率领学生想考所列算式中乘数与积的变化规矩。接着，可让学生再例如来考据我方的发现。
四、课堂回来
五、板书联想
老成四
一、用乘法联结律、分派律进行简算
二、花坛中的乘法
三、不雅察与想考：
